一年级《动物儿歌》评课稿篇（附优质范文）

每位人都曾企图在平静的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写例文的时侯须要注意哪些呢？有什么格式须要注意呢？以下是我为你们收集的优质例文，仅供参考，一上去瞧瞧吧

一年级《动物童谣》评课稿篇一

课文是一首诗词，共6行，3句，向我们介绍了蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛这六种虫子的美妙生活，最关键的是，这几种小植物的名称都是蟑螂旁的字，所以教学时如何引导中学生找寻汉字部首偏旁的规律是一个须要班主任重点思索并解决的问题。课文的插图形象地重现了散文所描绘的小昆虫们在自己的领域中繁忙的美丽水景。

1.会写7个认字，会认12个认字，重点认识蟑螂旁和走之底这两个新部首，并能初步养成按照部首推敲汉字涵义的意识。

2.正确流利地有爱情朗读课文，通读成诵，随堂达标。

3.使中学生感遭到小昆虫们忙忙庸碌的生活的美好，迸发中学生观察自然和热爱自然的情感。

本课的教学重点是认字、写字，练习朗读背诵课文。教学难点是通过对比相同部首汉字涵义的特性，养成依据汉字部首推敲汉字所抒发内涵的意识和习惯。

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1—2年级)阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让中学生能朗读课文并体会阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个中学生都喜欢读书，主动地读书，因而视读书为一种乐趣、一种享受。

在本文的教学中，要让中学生在情景中读、在想像中读、在读中领悟。首先，利用色调鲜明的贴图、动画、音像手段等把中学生带人课文情景，让中学生在特定的情景中，形成好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下步入阅读。

另外，在整个阅读过程中使中学生一直保持主动参与的角色意识，迸发她们围绕课文内容，展开想像，通过角色转换的方法感受诗词中景物的美，因而形成深切的情感体验，读好课文。

为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。

(一)、创设情景，导出课题

伴着音乐和图片，老师向中学生介绍：在一个阳光明媚的春日的午后，一群小昆虫们正繁忙着自己的生活，看这儿都有谁?它们都在干哪些呢?

(引导中学生根据从上到下的次序观察图片，并用自己的话来说，如：有蜘蛛，它正在房檐下织网呢……)

明天我们要学习的这首童谣呀就和那些小昆虫们有关呢，让我们一上去走近这首童谣吧!

(二)初读课文，认读认字

一年级《动物童谣》评课稿篇二

《动物童谣》是一首饱含童真的童谣，介绍了6种小昆虫的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，凸显了鸟类活动美好快乐的画面。这儿的小昆虫一半是动物，本课要求认识的认字中有6个是虫字旁的字，并且是左形右声的形声字，应在教学中引导中学生了解形声字的特性，有效识记认字。作为认字童谣，教学时还应在中学生通读童谣的基础上，联系教材中的彩图和中学生生活经验，采用多种方式引导中学生读准字音，识记字形。童谣的特征是有节奏，有韵律，本课童谣每一句都是以“谁在那儿干哪些”的结构组成的，因而应引导中学生在多种方式的朗读中体会童谣的节奏和韵律，培养中学生的语感。

教学重点：1、运用形声字的构字方式识记认字。

2、正确、流利地诵读童谣。

教学难点：能仿照课文的写法创编植物童谣。

通过以上剖析，我确定教学目标如下：

1、知识与技能：认识“蜻、蜓”等12个认字；正确书写“间、网”2个字。

2、方法与过程：认识“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等词句，初步感知形声字的构字方式，能用所学方式自主认字。

3、情感心态价值观：正确、流利地朗读课文，能体验小昆虫生活的情趣，并能仿照课文的写法创编植物童谣。

多媒体讲义、词语卡片、动物图片、田字格小黑板

在阅读课堂教学设计中，技巧的设计是非常重要的。针对自己对教材的理解，我选择了一些个人觉得比较合理的教学方式，以下作详尽介绍。

(一)朗诵法。

"读书百遍，其义自现"，运用多种方式的读来达到理解课文，提升阅读能力，进行语言训练的目的。

(二)直观法。

按照课文内容，利用多媒体教案以及板贴，向中学生展示动物的图片，培养中学生的观察能力，举办丰富的形象思维活动，加大对课文的理解，迸发学习兴趣。

一、猜谜导出。

小同学们，大家喜欢猜谜语吗？我们先来猜两个灯谜，听清楚哦：灯谜一：排队地上跑，身体细又小，做事最勤奋，纪律第一好。灯谜二：没有脚，没有手，除草数它最拿手。

二、识记认字，发觉规律

1．明天，这两个俏皮的小昆虫来到了我们的课堂，图片里你还见到了哪些？（按照中学生回答点击出示植物名子，随机贴图片，跟读，齐读）提醒后鼻音“蜻蜓fúɡtínɡ”读正确。

2.瞧，这种甜美的小植物一起出现了，你就能认出它们么？（带拼音带图认读）

3.图片不见了，你能叫出这种植物名称么？（去图片带拼音认读）

4.拼音孩子也走了，你就能认出小昆虫的名子么？（去图去拼音认读）

5.小游戏，给字孩子贴上相应的图片。

6.小同学们有没有发觉这种字的共同点？预设：

（1）都有虫字旁；

（2）认字与蟑螂有关。

7.引导发觉形声字的构字规律。

读一读，想一想字意，瞧瞧你又有哪些新的发觉，可以同桌之间互相讨论一下。

8.拓展：原先，明天学的认字中一部份都有“虫”，另一部份跟这个字的读音有很大关系。小同学，像这些一部份表示意思、一部份表示读音的字，我们叫它“形声字”。我们中国有好多这样的形声字。想不想用这些办法来认识其他的字？（出示：我来猜一猜）齐读。

三、朗读交流，学习童谣

1．导出：瞧瞧那些小昆虫都藏到童谣上面去了，请你把数学书翻到54页，读一读课文。

2.自由朗读，标一标总共有几句话，再读一读，自己读完以后，听一听同桌读得怎样样。朗读情况检测：2个小孩读一读。

3．逐字认字。

（1）蜻蜒半空振翅飞，翅就是翅膀的意思，振翅就是展开翅膀，生做动作；

（2）“迷藏”生字卡片认读，“迷”，（加一加），藏，是平舌音，我们来读好它（跟师读）

（3）“造”生字卡片认读，出示宫殿图，特别的巍峨，你认为我们的小红虫怎样样啊？

（4）“食粮”生字卡片认读，理解食粮；

（5）蝌蚪池中游得欢，欢就是高兴的意思，我们的小蝌蚪在水塘中游得很开心，你认为她们在做哪些游戏呢？

（6）“网”象形字图片及文字演化识记,有一些字和物体长得很像，我们叫它象形字。我们平时生活中还有什么网呢？

四、朗读韵文，积累语言

1.这首童谣真有趣，老师也想和大家一上去读一读。（一组读一句）放下书本，老师把童谣弄成了这个样子，你就会读吗？

哪些半空振翅飞？（讲义出示挖空段落，开火车读……）

蜻蜒那里振翅飞？（开火车读）

蜻蜒半空干哪些？（开火车读）

2.合着节拍拍手一起读。

3.读着读着，老师发觉好多小同学早已会背了。大家发觉这首童谣又有哪些规律吗？黄色的是？白色的是？红色的是？（“谁那里干哪些”的句式）

4.我们也来当个小作家，来写说一说好么？(教案出示图片，句式扩写，交流)

五、写字。（教案出示“间”“网”）

1.观察两个字之间有哪些共同点。

2.“间”、“网”：结构，扩词，书空，范写，横折钩的写法，描一个，写一个，提醒女儿注意写字坐姿。展示，指导，更改。正确书写1星，端正1星，漂亮1星。

六、实践活动，拓展提高

明天学了好多带“虫”的认字，课外去搜集带“虫”的字，记录在自己的展示本上，比比谁认识的多。

一年级《动物童谣》评课稿篇三

《动物童谣》是本册教材第二次集中认字的第一课。文体特征：童谣题材。文中出现了蜻蜒、蝴蝶、蝌蚪等小昆虫，虽熟悉，但对中学生来说又陌生。这么便有了阅读张力，才能吸引中学生的注意力，便于步入细腻的阅读状态。童谣韵律：全文共六行，句句字数相对，结构相同，传递着一种信息：谁在哪些地方干哪些。偶句押韵，琅琅上口，便于中学生背诵。认字写字：本课要识的12个认字，有六个与动物有关：蜻蜒、蚂蚁、蜘蛛，都是形声字，是培养中学生运用形声字特性认字的好材料，同时“粮、食、迷、藏”依然是形声字，可以迁移认字经验，进一步巩固形声字认字方式。书写上，“造”、“迷”、“运”都是走之儿旁，利用先前的书写经验，迁移至此，帮助中学生在原有的基础上，对走之的字的字形掌握愈发确切。

认字教学的关键在于怎样采用多种认字方式，又有所偏重地让中学生在儿童的情景中去认字。基于本课认字特性，设计多层次的认字学习活动中，从发觉到学会再到运用，让中学生着力把握形声字的认字方式，同时引导多种认字方式融通运用。趣味化是低年级课堂的调料剂，本课通过活化文本插图，设计学习活动，融合认字、理解、发现于一体，丰富中学生体验，发展中学生思维，积累中学生语言，达到趣味化和实效性的和谐共振。

1．通过字理认字、自主认字、生字复现等方式，认识“蜻、蜓”等l2个认字；利用经验，写好“迷、造、运”3个字。

2．通过情景中摆一摆的方式，了解小植物的部份生活习性，发觉童谣的语言特性。

3.通过多种方式的练习，正确、流利地朗读课文，积累语言。

学习运用形声字特性认识认字。

大自然情景图、小昆虫贴图、词卡、课件

第一蓝筹股：情境导出，学情研判

1.夏天到了，植物王国又热闹上去啦，我们一起赶快去瞧瞧，请女儿们，自由读课文：读准字音，难读的地方多读几次。

2.开火车分句读。

3.同桌生字词互读，筛读出难读或不会读的生字词。

4.按照学情，掏出难点字词，重点练读。

5.再读童谣，大家晓得童谣中出现了什么小植物呢？用“______”划下来。

【设计意图：植物王国情景导出，唤起中学生的学习兴趣。认字先学后教，针对难点，重点练读。】

第二蓝筹股：根据字理，主动认字

1.讲义出示植物名称，大家有哪些发觉？（蟑螂旁显红）

2.大家还有哪些发觉？

预设1：未发觉形声字，讲义出示“蜻”，加上蟑螂旁读，隐去蟑螂旁再读。

预设2：发觉形声字，追问，你如何晓得是形声字呢？

小结：像这样后边表示读音，蟑螂旁表示意思，这样的字就叫形声字。捉住形声字的特征，才能帮我们明白字的意思，读准字的读音，认识更多的字。

3.出示“粮““迷”“食”“藏”“造”“网”

（1）什么字你也能用形声字的特征记住它？

预设：粮、迷

4.剩下的认字你有哪些好方式记住她们？

预设：造——组词；网——字理认字

【设计意图：通过多种认字方式识记本课认字，重点使中学生发觉、认识、运用形声字的认字方式。】

第三蓝筹股：情景复现，趣味朗读。

1.小植物们，我们都认识了，它们又在哪些地方干哪些呢？请女儿们再读课文。

2.摆一摆：在情景图中，按照课文内容，把小昆虫摆在相应的位置。

预设：摆错，联系课文随机见谅。

预设：摆对，显红文中所有地点词。

小结：小昆虫们在各自的小天地玩得可开心了。

3.多种方式练读

（1）你最喜欢那个小昆虫？那你能美美地读一读吗？

（2）同桌合作读

（3）男女生配合读

（4）做动作读

【设计意图：在情景中摆一摆植物贴图，除了再度复现认字，更让中学生了解谁在哪些地方干哪些的句式特性，并在多种方式的朗读中积累语言，感受小昆虫们的和谐生活】

第四蓝筹股：联系经验，学习写字。

1.备考成语

2.引导观察：出示“迷、运、造”，

走之是我们学过的偏旁，那写好这三个字有哪些建议？

3.教师范写：先里后外，右高左低，先扬后平

3.中学生练写

4.展示评价

5.再写一个

【设计意图：联系经验，追忆走之的字的重点和难点，通过针对性的指导，让中学生更好把握走之儿旁的字的写法。】

走入植物童谣，读林良《小昆虫童谣》

一年级《动物童谣》评课稿篇四

《动物童谣》是人教中学数学一年级上册认字单元的课文，本册教材安排了两个单元的认字教学，我明天教学的是第二个单元，也就是教材的第五单元的第一课《识字5植物童谣》。本课主要讲的是各类动物，并且每种小昆虫的名子都带虫字旁。了解每种小昆虫的习性，爱惜植物，保护动物，懂得植物是我们的好同事。感遭到课文中蕴涵着的道理和情感，凭着课文展开想像，并发表自己的独立看法，迸发中学生探究大自然的奥秘。

一年级中学生早已初步认识了一些植物，能说出它们的名子和一些特点，能够简单地抒发自己的认识。并且，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使她们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系她们的生活实际，创设她们熟悉的生活情境，帮助她们领悟、积累和运用语言。

1.认识12个认字，会写7个认字。

2.初步感知形声字的构字方式，能用所学方式自主认字。

3.了解小植物的部份生活习性，能体验小昆虫生活的情趣，形成观察小昆虫，了解小植物的兴趣。

重点：

运用形声字的构字方式识记认字。正确、流利地诵读童谣。

难点：

了解植物的一些生活习性。

在这堂课中，我们采用了创设情景法、引导法、直观教学的方式，引导中学生自学、讨论、交流。为中学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，产生中学生指责问难、自主合作学习的局面。教学中，将分类认字与随文认字紧密结合，引导中学生自主发觉汉字特性，循序渐进地把握形声字的造字规律，使中学生在情景中认字，在画面中感知，在朗诵中理解，在游戏活动中习得认字方式，因而迸发中学生认字兴趣，从喜欢汉字迈向自主认字。

（一）激趣引入。

1.夏季马上要来了，大家喜欢夏季吗？能谈谈你为何喜欢夏季吗？指名说）是呀，夏季如此美丽和快乐，就让我们走近夏季吧！（出示夏季的图画）

2.还有一些小精灵也十分喜欢夏季，给春天平添了许多欢乐，但是她们都藏上去了，想和大家玩捉迷藏呢，我们一起把它们找下来吧！

3.结合图片，说话练习。班主任指导中学生运用“谁在那儿干哪些”的句式，谈谈图上的内容。诸如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。

4.过渡：朋友们，这种小顾客在和我们玩捉迷藏呢，它们藏在了一首童谣里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：植物童谣)

（二）初读童谣，识记形声字，学写“间、网”

1．教师范读童谣，中学生找一找童谣中的植物同学。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个认字。

(1)(讲义出示虫字旁的六个认字)中学生自由读童谣，圈画出植物的名称，自己练习读两遍熟语。

利用拼音认读词句，除去拼音认读词句，调换成语位置认读。

(2)班主任指导中学生观察汉字的特性，发觉规律。(这种汉字都是虫字旁，表示属于动物类，与植物有关。这几个字都是形声字。)

小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这些办法认识好多字呢！想不想用这些办法来认识其他的字？让我们走入“识字加油站”吧！

2.出示：蜘蛛藏迷网（先让中学生猜字的读音，之后挨个点击出现拼音，让中学生体会成功的喜悦）

3.观察会写字，两个半包围结构的字“间、网”，谈谈它是如何写的。

“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字童谣：门字框要立稳，上下长度要一样。)

（三）朗读韵文，积累语言。

1.读读童谣，看谁能把童谣读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）

2.这首童谣真有趣，老师也想和大家一上去读一读。不过和老师一起读要有一个要求：听清老师的口令，把老师的问题要读得响亮一些。师生接读：

哪些半空振翅飞？（讲义出示挖空段落，开火车读……）

蜻蜒那里振翅飞？（开火车读）

蜻蜒半空干哪些？（开火车读）

3.合着节拍，拍掌一起读。

4.读着读着，老师发觉好多小同学早已会背了。大家发觉这首童谣又有哪些规律吗？黄色的是？白色的是？红色的是？（“谁____在____干哪些”的句式）

5.我们也来当个小作家，来写一写好吗？(教案出示胡蜂和知了图，句式扩写，交流)

（四）实践活动，拓展提高。

1.明天我们学了好多带“虫”的认字，课外去搜集带“虫”的字，记录在自己的展示本上。比比谁认识的多。

2.师：在我们的自然界里，还有好多小昆虫快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！编一编属于我们自己的植物童谣。

一年级《动物童谣》评课稿篇五

《动物童谣》是部编版一年级英语上册第五单元的一首童谣。在《动物童谣》中，小昆虫的名子都是形声字，渗透了形声字规律，让女儿在有趣的童谣学习中，感受汉字的趣味与精妙。并且，《动物童谣》是一首用画一样的语言勾画小昆虫在夏季快乐景色的、充满了童真的童谣。句句字数相对，结构相同，传递着一种信息：谁在哪些地方干哪些。偶句押韵，琅琅上口，课文插图色调丰富，语言趣味盎然，是中学生喜爱的课文。适宜对中学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让中学生感受和了解夏季的美好。课文里写的小植物大都是动物，要求认识的字大都有虫字旁：蜻蜒、蚂蚁、蜘蛛等都是形声字，是培养中学生运用形声字特性认字的好材料，适宜引导中学生在通读童谣的基础上，运用形声字规律认字。

本课属于整体认字课型，认字教学的关键在于怎样采用多种认字方式，又有所偏重地让中学生在儿童的情景中去认字。基于本课认字特性，设计多层次的认字学习活动中，从发觉到学会再到运用，让中学生着力把握形声字的认字方式，同时引导多种认字方式融通运用。趣味化是低年级课堂的调味剂，本课通过活化文本插图，设计学习活动，融合认字、理解、发现于一体，丰富中学生体验，发展中学生思维，积累中学生语言，达到趣味化和实效性的和谐共振。

1.会认“蜻、蜓、蜘、蛛”等认字以及一些蚊子旁的认字，会写“迷、运”两个认字。

2.了解形声字的构字规律，并学习识记形声字的方式。

3.正确、流利地朗读童谣。

1、“一主”教材：《动物童谣》；

2、《新主题阅读》：《我家的大新苑》。

学习运用形声字特性认识认字。

一、课前导出环节

小小模仿秀

甜美的小植物们，让我们唱着童谣走入植物乐园吧！（板书课题，观察左右结构书写的要领）

【设计意图：植物模仿情景导出，唤起中学生的学习兴趣。】

二、“一主”教材自主认字环节

1、识字攀越晋级表，初测。

2、指名读课文（读的非常好的中学生，当小老师）

3、我读你指读（老师范读课文）

伸开你的小指头，老师读到哪里，你就指到哪里

4、出示自学提示：自读课文，读准字音读通语句，圈出文中隐藏的小昆虫。

5、名称重重读

6、师生承接读。（有拼音）

师：哪些半空振翅飞？生：蜻蜒半空振翅飞……

7、我问你答读。（加强难度，无拼音）

问：蜻蜒那里干哪些？答：蜻蜒半空振翅飞……

8、滚雪球读

读：飞

诵：飞飞振翅飞

读蜻蜒半空振翅飞......

9、师生问答读

10、填补空白读

11、开火车读词句

蜻蜒捉迷藏造宫殿运食粮蚂蚁蜘蛛结网

【设计意图：运用多种方式的读除了降低认字出现频度，加深印象，达到识记目的，并且让中学生了解谁在哪些地方干哪些的句式特性，积累语言，感受小昆虫们的和谐生活】

三、部首认字环节

1、观察植物名称字体的特性（虫字旁）

2、观察形声字的构字特性（左形右声）

3、运用构字特性拓展识记蟑螂旁的认字。

【设计意图：通过观察讨论剖析，重点使中学生发觉、认识、运用形声字的认字方式。】

四、学习书写生字“运、迷”

1、观察认字构字规律和在田字格中的占位。

2、教师范写中学生练写。

【设计意图：再度理解形声字的特性，联系经验，追忆走之的字的重点和难点，通过针对性的指导，让中学生更好把握走之儿旁的字的写法。】

五、“以文带文拓展认字”环节

1、自学提示：

利用拼音自由读《新主题阅读》45页的《我家的大新苑》，注意不认识的认字，把它圈上去。

2、开火车读词句

3、你读我诵，我问你答读

【设计意图：在短文中进一步识记蟑螂旁的认字，巩固形声字的识记方式】

六、“识字晋级攀越我能行”再测

七、课后作业

给父母说一说昨天认识了什么认字同事。

植物童谣

虫：蜻蜒蝴蝶红虫蚂蚁

走之旁：迷运

一年级《动物童谣》评课稿篇六

《动物童谣》是人教中学数学一年级上册认字单元的课文，本册教材安排了两个单元的认字教学，我昨天教学的是第二个单元，也就是教材的第五单元的第一课《识字5植物童谣》。本课主要讲的是各类动物，并且每种小昆虫的名子都带虫字旁。了解每种小昆虫的习性，爱惜植物，保护动物，懂得植物是我们的好同事。感遭到课文中蕴涵着的道理和情感，凭着课文展开想像，并发表自己的独立看法，迸发中学生探究大自然的奥秘。

一年级中学生早已初步认识了一些植物，能说出它们的名子和一些特点，能够简单地抒发自己的认识。并且，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使她们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系她们的生活实际，创设她们熟悉的生活情境，帮助她们领悟、积累和运用语言。

1。认识12个认字，会写7个认字。

2。初步感知形声字的构字方式，能用所学方式自主认字。

3。了解小植物的部份生活习性，能体验小昆虫生活的情趣，形成观察小昆虫，了解小植物的兴趣。

重点：

运用形声字的构字方式识记认字。正确、流利地诵读童谣。

难点：

了解植物的一些生活习性。

在这堂课中，我们采用了创设情景法、引导法、直观教学的方式，引导中学生自学、讨论、交流。为中学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，产生中学生指责问难、自主合作学习的局面。教学中，将分类认字与随文认字紧密结合，引导中学生自主发觉汉字特性，循序渐进地把握形声字的造字规律，使中学生在情景中认字，在画面中感知，在朗诵中理解，在游戏活动中习得认字方式，因而迸发中学生认字兴趣，从喜欢汉字迈向自主认字。

（一）激趣引入。

1。夏季马上要来了，大家喜欢夏季吗？能谈谈你为何喜欢夏季吗？指名说）是呀，夏季如此美丽和快乐，就让我们走近夏季吧！（出示夏季的图画）

2。还有一些小精灵也十分喜欢夏季，给春天平添了许多欢乐，但是她们都藏上去了，想和大家玩捉迷藏呢，我们一起把它们找下来吧！

3。结合图片，说话练习。班主任指导中学生运用“谁在那儿干哪些”的句式，谈谈图上的内容。诸如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。

4。过渡：朋友们，这种小顾客在和我们玩捉迷藏呢，它们藏在了一首童谣里。快来找一找，认识一下它们吧！（板书课题：植物童谣）

（二）初读童谣，识记形声字，学写“间、网”

1．教师范读童谣，中学生找一找童谣中的植物同学。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个认字。

（1）（讲义出示虫字旁的六个认字）中学生自由读童谣，圈画出植物的名称，自己练习读两遍熟语。

利用拼音认读词句，除去拼音认读词句，调换成语位置认读。

（2）班主任指导中学生观察汉字的特性，发觉规律。（这种汉字都是虫字旁，表示属于动物类，与植物有关。这几个字都是形声字。）

小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这些办法认识好多字呢！想不想用这些办法来认识其他的字？让我们走入“识字加油站”吧！

2。出示：蜘蛛藏迷网（先让中学生猜字的读音，之后挨个点击出现拼音，让中学生体会成功的喜悦）

3。观察会写字，两个半包围结构的字“间、网”，谈谈它是如何写的。

“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。（写字童谣：门字框要立稳，上下长度要一样。）

（三）朗读韵文，积累语言。

1。读读童谣，看谁能把童谣读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）

2。这首童谣真有趣，老师也想和大家一上去读一读。不过和老师一起读要有一个要求：听清老师的口令，把老师的问题要读得响亮一些。师生接读：

哪些半空振翅飞？（讲义出示挖空段落，开火车读……）

蜻蜒那里振翅飞？（开火车读）

蜻蜒半空干哪些？（开火车读）

3。合着节拍，拍掌一起读。

4。读着读着，老师发觉好多小同学早已会背了。大家发觉这首童谣又有哪些规律吗？黄色的是？白色的是？红色的是？（“谁____在____干哪些”的'句式）

5。我们也来当个小作家，来写一写好吗？（教案出示胡蜂和知了图，句式扩写，交流）

（四）实践活动，拓展提高。

1。明天我们学了好多带“虫”的认字，课外去搜集带“虫”的字，记录在自己的展示本上。比比谁认识的多。

2。师：在我们的自然界里，还有好多小昆虫快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！编一编属于我们自己的植物童谣。